浅谈开发与创造课程资源

 课程以课程资源的存在为前提，课程建设离不开构成课程基本要素的课程资源，坚持课程资源的开发与建设，构筑丰厚的课程资源使课程建设成为有本之木、有源之水，持续健康地发展。课程资源的外延范围远远大于课程本身的外延范围。

    社会生活是丰富多彩的大课堂，到处都是值得学习的活灵活现的教育资源，教师首先应该走出课本，走进生活，将自己的角色由书本传授者转变为现代资源的综合开发者，有效地利用者，努力开发生活资源 利用生活资源。节省教师自身的时间与经历。只有走出课本，走进生活，教师学到的知识才会更富有生机活力。

     开发生活资源不能冷落课本，要创造性使用课本。新课程提出要重视教材，继承和发扬中华民族的优良传统，理解和尊重多元文化，教材打破了旧教材原来的知识体系，使新教材在知识讲述上呈现出零乱性，新教材重视对学科知识的重新整合,是立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展要求，把理论观点阐述寓于社会生活的主题之中，以求达到学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑的有机结合。这要求我们必须转变教学观念，抓住新教材的编写特点，学会“到什么山上唱什么歌 到什么庙念什么经”。理论联系实际，从现实生活入手。

    创造性使用教材，尊重和用好教材。教师必须树立正确的学生观：1 学生是发展中的人。2 学生是具有独特意义的人。只有树立正确的学生观，一切为了每一位学生的发展，为了每位学生的一切发展，才能成为有现实意义的行为。

    教学行为应从以下方面入手：1 赞赏 尊重每一位学生。2 帮助引导学生学习，提高学生学习能力。3 反思 检查提高自身素质。4提高自身合作交流能力。

    教师要引导生体验知识的形成过程，“给”的知识永远是死的，只有导能激活活的源泉。教师不可能完全理解学生的思维，甚至也不可能完全覆盖他们的知识面，把机会交给学生，这个方法再好不过了，教师只有掌握了规律性的，本质的为人师的责任和道理，摆正自己的位置与角色。才能真正交给学生科学的学习方法。教学对教师的教学组织有着专业化的要求，但绝不是苛求教师是全才，自己要自信从容的走进新课程课堂。

    教师要充分相信学生的能力，学生自身就是最可利用的资源，教师找准位置，做一个组织者 引导者 评价者 ，学生学习方式以自主学习 合作学习 探究学习，这几种学习方式都将教师从传统的角色解脱出来，这些方式，也是教师可以充分发挥的无形资源。

   教师对课本的再创造与重新建构，在授课过程中对课程内容有所选择 增删，这样才会重点突出 难点突破 夯实基础 提高能力。所以教师必须有驾驭教材 开发教材的能力。

   教师力争走进教材 再走出教材 走进生活 理论联系实际 升华教材 赋予教材无限生机！！！